学术堂首页 | 文献求助论文范文 | 论文题目 | 参考文献 | 开题报告 | 论文格式 | 摘要提纲 | 论文致谢 | 论文查重 | 论文答辩 | 论文发表 | 期刊杂志 | 论文写作 | 论文PPT
学术堂专业论文学习平台您当前的位置:学术堂 > 教师论文 > 语文论文 > 作文教学论文

初中作文批阅模式的创新研究

时间:2014-06-06 来源:未知 作者:傻傻地鱼 本文字数:2140字
论文摘要

  写作可以充分体现出学生的综合能力,因此教师对学生作文的批改就是尤为重要的。语文课程标准是提倡探究、合作、自主学习方式的,强调的是语文积累,让学生在修改的过程中提高写作能力。现在的很多作文教学都是千篇一律,以应对考试为主要目的,因此想要突破这样的陈旧、封闭教学观念,就一定要创新作文教学,找到新的作文批改模式,这对提高学生写作水平是有很大帮助的。

  一、关于作文批改

  作文批改可以明显的提高学生写作水平,帮助学生认识到自身不足。更新批改观念,将教师批改这样的传统方式进行改变,让学生参与到批改中来,从而激发学生的积极性,使学生领悟到写作规律,这对培养学生的综合能力是有很大帮助的。在教师对学生作文进行批改的时候,不要轻易的下断语,要站在学生的角度来进行探讨,像是如果想表达文章内容不够充实的时候,可以说:如果可以将更具体、更典型的材料加进文章中,那么效果就会更好。这样,学生就会感到自己的写作成果得到了尊重,从而更认真的去完善文章。

  二、讨论式批改

  在每周的第一语文课时,教师可以利用这个时间来“说写作”,相比与写作文,“说作文”更容易让学生接受,因此笔者在说的时候都是找一些比较常见的作文题目,比如说我的祖国、倡导绿色生活、现实与理想、我与城市等,因为学生曾经都写过这类的作文,所以在大家一起讨论的时候,学生都能说出自己的观点。而在说作文的时候,要求将自己想法表达出来的同时,也要要明确中心或是选材新颖。比如说在讨论的时候,可以给学生选择这样一篇作文:“今天是我的生日,约好要和同学在放学后一起去庆祝,但是偏偏今天是我值日,我很着急,于是在放学的时候,我第一时间离开座位,跑到卫生区。”在学生准备十分钟以后,都很积极的发言,其中有一名同学抓住了“我”着急的心理,用“冲”到卫生角、“抓”起扫把这样词语来表现出焦急心理,而接下来,越来越多的学生在踊跃发言,从而让学生在轻松愉快的环境中相互讨论、相互学习。

  三、师生互评

  在教师批改完作文以后,学生可以根据老师给予的评语说出自己的感想,将其写成文章放于本篇文章的后面,然后交给老师,接着教师再对学生感想进行评价。对于这样的师生互评方法,首先我们不能对学生要求过多,不管是写几十字还是几百字,教师首先都要给予表扬、肯定,这样不但可以调动学生的积极性,而且也培养了学生的科学理性精神。

  比如说有名学生写了一篇《美与丑》小小说,在笔者看过全文以后,发现《破碎的美丽》这个名字更符合文章内容,在学生拿回作文以后给我回复到:“起初觉得文章名字是什么无所谓,但是这几天我仔细分析以后发现,这个名字可以直接的表明出文章主旨,而且这个题目也为我的小小说烘托出了一种意境,这样有了意境也就有了悬念,让人在看到文章题目以后就有继续读下去的想法。”进行师生互评法可以让学生认真的思考、阅读老师给出的评语,这样也就培养了学生的思考能力,比如说从前学生在看到评语时都会草草一看,但是进行师生互评法以后,就可以让学生重新的阅读自己文章,然后结合老师给出的评语和自己的想法仔细思考,同时培养了学生的写作、鉴赏、阅读能力,可以说是一举多得。

  四、小组批改

  让学生之间相互批改作文,不但可以提高学生的写作能力,而且还可以让学生取长补短,改善人际关系。教师可以将四名学生分成一个小组,然后让学生在小组内部相互批改作文,然后在放学以后,将作文本发放到每个小组,让学生利用自己的课外时间在一起进行批改,同时教师也要告诉学生使用到的批改符号是哪些,满足学生“当老师”的愿望,让学生小到标点、字词使用,大到文章主旨都要进行认真批改,在小组内对作文的立意、选材进行整体讨论以后,打出等级、写出评语。这样的批改方式不但培养了学生的合作意识、参与意识,同时也让学生能在他人的写作中找到自己曾经相似的错误,这样会很明显的提高学生写作水平。

  五、总结批改

  在结束小组批改以后,教师就要收回之前所发的作业本,对其中小组的给出的评语、修改进行浏览,然后总结批改。

  这个时候,教师评语最好写的简单一些,比如说你们改的(写的)很认真、你进步了老师很高兴等,这些话语虽然简单,但是对学生来说却是莫大的鼓励。总结批改不光可以激励学生,而且还增进了与学生之间的情感交流,因此是一种很好的批改模式。中学生在知识面、生活经验上还不够全面,所以在选材的时候也受到了限制,因此在教学的时候,教师就要重点强调抒真情、说真话,让学生根据自己的真实经历来进行创作。

  作文批改方式有很多种,教师可以根据教学内容、学生的实际情况来选择应用。在评价学生文章的时候,不光要帮学生找到文章不足的地方,更要给学生更多的鼓励、肯定,可以利用讨论式批改、聊天式批改、小组批改、总结批改等新批改模式来帮助学生提高写作水平,这样的效果更好,也更有针对性。

  参考文献:
  [1]鄂夏璇.敞开中学作文教学的“心扉”——新课程下的中学语文作文教学[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.
  [2]赵青.在朗读中修改在修改中提高——浅谈初中生作文批改能力的培养[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2010,(Z2).
  [3]曹津源.中考失误作文、满分作文定点比较阅读指津——立志篇[J].中学生优秀作文(中考专刊),2012,(Z1).
  [4]胡克祥.作文批改,爱你有商量——让学生自己批改自己的作文的实践体会[J].教育研究与实验.新课程研究,2006,(03).

    相近分类:
    • 成都网络警察报警平台
    • 公共信息安全网络监察
    • 经营性网站备案信息
    • 不良信息举报中心
    • 中国文明网传播文明
    • 学术堂_诚信网站
    长江彩票计划群 百益彩票计划群 上海11选5走势 千禧彩票计划群 吉林快3 万利彩票计划群 安徽快3计划 七星彩票计划群 荣鼎彩开奖 极速赛车每天稳赚技巧