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智力缺陷学生开展体育教学的作用与路径

时间:2019-12-02 来源:才智 作者:欧阳松丹 本文字数:2328字

特教体育论文第八篇:智力缺陷学生开展体育教学的作用与路径

  摘要:我国特教事业随着国家的而不断发展, 逐渐出现在了大众的面前, 成为了全社会都在关注和支持的重要工作。全社会都在关心智力障碍学生的学习和生活, 对于在教育一线的教师来说, 怎么样提升智力障碍学生的身体素质, 是目前需要面对的重要课题。

  关键词:智力障碍学生;体育教学;教学效果;

  智力障碍学生的教育工作要根据智力障碍学生的身心发展特点, 通过补偿和矫正等教学方式, 以提升智力障碍学生身体素质为基础, 开展特殊的体育教育[1]。

  一、智力障碍学生体育教学作用

  1. 达到康复作用。

  智力障碍学生有些是先天发育不足, 有些是后天原因导致自身的生物技能系统发育不全面, 跟普通的孩子相比不管是体力还是体质都有所欠缺, 智力障碍学生表现更多的是肌肉僵硬、关节僵硬, 身体素质水平跟同龄儿童相比来说明显偏低。其中还有一部分智力障碍学生可能存在身体缺陷或者是行为缺陷, 导致日常生活和学习受到了影响。针对智力障碍学生进行体育教学, 能够帮助补偿和校正一部分智力障碍学生的神行点缺陷, 针对一部分拥有严重功能障碍的智力障碍学生还能够起到矫正肢体畸形的效果[2]。

  2。 增强学生自信心。

  由于生理存在一定的缺陷, 很多智力障碍学生并无法跟正常的儿童进行沟通交流, 给智力障碍学生的成长造成了一定的影响, 特别是生活自信心不足, 因此为了能够吸引其他学生或者是老师的关注, 一部分智力障碍学生会做出一些特别的行为来吸引对方注意力[3]。例如说夸张的表情和肢体动作或者是易怒易生气等。针对智力障碍学生开展体育教学, 能够让学生通过体育运动来改善不良心态, 给智力障碍学生提供能够锻炼身体。增强自信心的机会, 同时也帮助消耗了更多的体力, 抑制冲动情绪的出现。

  3。 促进智力发育。

  据调查显示, 通过体育教学, 能够帮助提升学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力, 如果能够帮助提升智力障碍学生的肌肉活动能力, 则可以刺激大脑技能, 帮助提升智力障碍学生的身体灵活性, 便于学生培养独立学习生活的自主能力。人体在运动过程中, 能够通过长期的体育锻炼帮助改善大脑神经系统的调节作用, 因此智力障碍学生进行体育运动可以帮助提升神经系统技能的反应速度, 帮助提升学生的身体灵活性。

  二、智力障碍学生体育教学重要策略

  1. 教学要符合智力障碍学生自身特点。

  智力障碍学生自身发育跟普通同龄儿童具有不同的特点, 智力障碍学生智力发育不够健全, 自身的运动能力、语言表达和人际交往能力都非常差。而且即便是在同样的智力障碍学生当中, 也存在有重度和轻度的智商差异, 还有一部分学生带有先天的肢体残疾和行为障碍等。在针对这一部分智力障碍学生开展体育教育工作时, 要根据智力障碍学生自身的特点, 制定出科学的教学计划。

  2. 充实教学内容。

  由于不同的智力障碍学生智商存在差异性, 因此在进行体育教学安排时, 也要适当的调节难易程度, 从而配合智力障碍学生的智力开发工作。教师要明确出智力障碍学生体育教学的重要发展目标, 通过进行体育教学, 能够让智力障碍学生掌握简单的基本技术和基本技能。体育教师要加强教学实践环节, 深入了解每个不同智力障碍学生的身心发展俄点, 然后针对性的调节教学内容, 同时适当性的加入教学实践内容, 例如说推、抬、背、端等劳动技巧。

  3. 培养学生的思维和表达能力。

  智力障碍学生在日常生活中普遍存在语言表达能力较差、思维能力比较缓慢的现象, 还有一部分学生伴随着语言功能障碍, 因此在进行教学时, 体育教师可以把教学语言更加形象、简单化, 让教学能够具有直观性, 提升学生的参与积极性, 能够促进学生的思维能力发展[4]。在每次上课开始之前体育教师还可以提出一些问题来让智力障碍学生进行回答, 锻炼智力障碍学生的语言表达能力, 这样通过听和说, 不断地引导和启发学生活动大脑, 完成自我讲述过程, 从而促进学生的思维发展和语言表达能力提升。

  4. 培养学生的意志品质。

  开展体育教学主要目标就是为了能够提升身体素质, 能够帮助学生培养良好的个性品质, 促进学生的身心发展[5]。体育教学免不了需要进行一些大量的身体练习, 帮助增强学生的体制, 但是身体练习往往也会有一定的危险性和激烈性, 尤其是针对一部分可能身体平衡性、灵活性较差的智力障碍学生来说, 需要学生战胜来自心理的紧张感和胜利的疼痛, 才能够完成动作练习。因此在锻炼过程中, 教师要教育学生勇敢顽强、吃苦耐劳, 培养学生能够具备战胜自我的能力和自信心。

  5。 培养学生的人际关系和问题处理能力。

  体育课程大部分都是户外运动, 周围环境比较复杂, 这些都给智力障碍体育教学工作带来了很多困难。在体育教学中, 教师要根据智力障碍学生的水平来分成学习小组, 要求小组成员要互相观察和保护, 小组教学形式也能够帮助促进教师和学生、学生和学生之间的互动交流, 加强学生的思维活动, 不知不觉提升学生的人际交往和问题处理能力。

  结语

  针对智力障碍学生开展体育教学工作, 教师一定要有高度的事业心和责任感, 创新教学观念, 提升教学水平, 利用科学合理的教学方法, 结合不同学生的具体情况, 提升智力障碍学生体育教学质量, 帮助智力障碍学生增强体质。教师要积极开展思考, 采用多种教学方法, 提升智力障碍学生身体素质, 促进智力障碍学生的大脑康复。

  参考文献

  [1]徐培荣.开展体育游戏提高身体素质[J].现代特殊教育, 2003 (06) :35-36.
  [2]高玲玲.浅谈智力障碍学校的体育教学[J].中国残疾人, 2001 (12) :31.
  [3]代建荣.培养跑的兴趣提高智力障碍学生的身体素质[J].现代特殊教育, 1999 (03) :35-36.
  [4]钱志平, 陶杰.提高智力障碍学生体育教学效果的探讨[J].体育科研, 1998 (04) :35-37.
  [5]孙崇熹.培智学校体育教师教学用书简介[J].现代特殊教育, 1994 (01) :15-16.

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    论文来源参考:欧阳松丹.提升智力障碍学生体育教学效果的措施分析[J].才智,2018(09):100.
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